东北林业大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实党中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等部署要求，始终把教师队伍建设作为基础工作，将强化教师思想政治素质和师德师风建设摆在首要位置，以提高教师专业素质能力为关键，着力在建立科学评价体系、树立正确用人导向上下功夫，不断激发教师教书育人、科学研究、创新创造活力，努力培养高素质教师队伍。
强化党的领导，完善评聘工作机制。坚持党管人才，持续加强学校党委对职称评聘工作的全面领导，建立二级党组织全过程、全要素参与职称评聘工作机制，压紧压实二级党组织责任，切实发挥党组织在职称申报、资格审查、思想政治表现及师德师风鉴定、评聘组织等各环节中的领导作用。优化职称评聘组织，成立由学校党委书记、校长担任“双组长”的职称评聘工作领导小组，组建基层学科评审委员会、申诉受理委员会等，着力构建学校党委统一领导、职能部门各司其职、二级党组织严格把关的职称评聘工作格局。坚持“以立促破，破立结合”，出台职称制度改革指导意见、职称评聘实施方案、职称评审基本标准，科学制定评价标准，向在教学一线、科学研究、社会服务等方面取得重大业绩和突出贡献的教师倾斜，破除资历限制，切实发挥好职称评聘“指挥棒”作用。
坚持育人导向，强化师德师风建设。坚持师德师风第一标准，将师德师风表现作为职称评聘的首要要求和前置条件，二级单位党组织、党委教师工作部、职称评审委员会联合把关，通过二级单位党组织专项会议审查、学校复查监督等方式，做到“逢评必审”，坚持师德违规“一票否决”。加强师德考核结果运用，通过年度述职、考核测评等方式，考察教师的职业操守和从业行为，并将考核结果运用于教师培养管理全过程，作为职称晋升、岗位聘用、聘期考核等的重要依据。完善教学质量保障机制，将育人成效作为教师评价的重要内容，增设育人能力核心评价指标，明确教授、副教授等承担本科生课程的教学课时要求，将担任班主任、辅导员等经历作为教师评审的基本要求，通过课堂教学质量综合评价、课程评估等，引导广大教师静心教书、潜心育人。
聚焦分类多元，拓宽职业发展路径。完善人才分类评价体系，细化职称评价标准，实施“一院一策”，不断提升评价的多元性、科学性。如，一流学科建设学院制定涵盖教育教学成果、高质量论文、科研项目等高水平代表性成果目录，引导教师产出更多高质量的科研成果；基础学科学院重点考核教育教学质量，建立教学成果与科研成果等效评价机制；人文社科学院注重考察建言资政成果和服务贡献力、社会影响力。完善优秀青年人才职称评聘办法，面向新引进优秀青年教师，建立引进人才跨级聘用制度，对有重大成果或突出业绩的青年教师，可通过个人申请、学校综合评审等环节，破格聘用到高级岗位，为优秀青年人才脱颖而出、快速成长创造条件。在开展校内评议的基础上，探索与社会评价相结合的同行评议制度，通过第三方评价机构、校际合作等方式，对成果创新性、未来发展潜力、社会服务成效等情况进行综合评价，不断提升评价的科学化、专业化水平。
深化改革创新，激发人才内生动力。围绕立德树人根本任务、学科专业建设目标、国家及区域经济社会发展需求，设置人才晋升“绿色通道”，在严把质量和程序的基础上，制定较为灵活的开放性评价模式，放宽资历、年限等条件限制，重点支持有真才实学、堪当重任的优秀人才，不断激发人才的积极性、创造性。对任职超过10年，长期承担公共课程教学任务，并多次获得学校教学质量奖励的一线教师，特设人才培养绿色通道；对产出标志性科研成果，并产生重大影响的人才，设置科学研究绿色通道。加强对职称晋升人员的后期跟踪管理，探索将任后表现、考核结果灵活运用到岗位调整、绩效分配以及续订合同等方面，切实发挥好评价考核的“助推器”作用。锚定教育教学、科学研究、社会服务、文化传承、国际交流等发展目标任务，建立协议管理制度，与新晋高级职称人才签订聘期协议书，明确未来4年工作任务，并通过年度考核、中期考核、聘期考核等，实现教师成长与事业发展的有机统一，为推动学校各项事业高质量发展、更好服务教育强国建设提供有力支撑。
来源：教育部简报〔2023〕第66期
